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Mi clase de ele

Juegos, dinámicas, secuencias y mucho más.

La olimpiada de las asignaturas

Todos conocemos las clásicas actividades de interacción para practicar el verbo gustar en clase, las cuales resultan un poco repetitivas.

Esta que propongo a continuación no rompe con el esquema clásico del cuestionario, pero le da un contexto y un objetivo un poco más interesantes.

Se trata de trabajar el vocabulario de las asignaturas, así como los verbos “gustar”, “encantar” y “odiar”. Mediante el clásico cuestionario con los emoticonos se trata de ir preguntando a cada uno de los compañeros hasta descubrir cuáles son las 3 asignaturas más populares de la clase, las cuales se pueden poner en un podio.

Si se desea, se les puede pedir que hagan el ranking completo de la clasificación de las asignaturas, de manera que les exija aún más atención (puede que se centren en ciertas asignaturas o dejen de preguntar si ven que hay una asignatura que gana por mayoría).

Estas son las imágenes del resultado final (como veréis el formato de las fuentes no está personalizado tal y como lo hice en los documentos adjuntos).

Una variante de este ejercicio se puede hacer utilizando el vocabulario de la comida y, en lugar de olimpiadas, otorgar, una, dos y tres estrellas Michelín. Esto permitiría hablar un poco de la gastronomía española e, incluso, se podría enseñar un mapa con el número de estrellas michelín por comunidad.

A continuación os dejo los documentos e imágenes rediseñados para crear esta secuencia. No he incluido la imagen del podio, pues no me pertenece, pero con una búsqueda rápida en Google encontraréis un montón de resultados.

 

 

Disfrutadlo y decidme qué pensáis.

Asignaturas      numeros

 

Juguemos al cinquillo

Hoy os traigo un juego del cinquillo adaptado para practicar la relación entre las habitaciones y los muebles de la casa.

El concepto lo conocemos todos, empieza el jugador con el cinco de oros y se van poniendo los números del palo por orden hasta completar cada palo. Gana la primera persona que se queda sin cartas.

Aquí, tenemos seis palos, correspondientes a las habitaciones de la casa: el baño, la cocina, el salón, el comedor, el despacho y el dormitorio. El resto de los números son objetos de la casa. Si queremos podemos determinar que el cinco de oros sea una habitación específica o podemos dejar que el primero en jugar sea cualquiera de los alumnos en posesión de una carta-habitación.

habitaciones

Algunas de las cartas pueden ponerse en varias habitaciones (lámpara, mesa, silla…), los alumnos pueden discutir para desestimar o aceptar los muebles en las diferentes habitaciones.

muebles

Otra opción es dejar que los propios alumnos creen las cartas de vocabulario en grupos para después jugar, o incluso que se les deje revisar las cartas ya hechas y que añadan objetos que no encuentren en ellas para completar el juego.

Los resultados hasta el momento han sido muy positivos y los alumnos me han pedido repetir el juego varias veces.

Espero que lo disfrutéis, ¡¡No olvidéis comentar si os gusta!!

cinquillo habitaciones-muebles -vacío

cinquillo habitaciones-muebles

¿Qué hay en mi mochila?

Hoy os traigo una actividad para trabajar la comprensión oral y, si se quiere, la producción oral. Está diseñada para trabajar con niños de primaria la construcción de frases con “hay” (positivas y negativas), la concordancia género y número y el vocabulario del material escolar.

Lo ideal es presentar esta actividad para cerrar una secuencia en la que se hayan trabajado todos estos elementos.

¿En qué consiste? Muy fácil.

Tenemos a una serie de personas: Mario, Elena y Lucía que nos van a contar lo que tienen dentro de sus mochilas (en el documento hay una cuarta, Luís, que nos sirve para que no recurran a hacer el ejercicio “por descarte”).  Lo único que deben hacer es elegir qué audio es quién.

 

MOCHILA 1

MOCHILA 2MOCHILA 3

Yo lo presenté de la siguiente manera:

Antes de escuchar

Tras repartir las hojas, les pedí que lo observaran y qué me dijeran el nombre de los materiales, si es posible y se quiere, se les puede pedir que construyan frases con “hay” y los números.

Durante la escucha

Al ser niños de primaria, puede que esta sea una de las primeras veces que se enfrenten a un audio en español y que se agobien muy rápidamente debido a la velocidad con la que hablamos (y eso que en este caso se intentó que no fuera así). De manera que hay que explicarles a lo que se van a enfrentar y establecer de antemano el número de veces que lo van a poder escuchar; además, para intentar evitar esa frustración convendría ir pausando el audio para darles tiempo a reflexionar (y respirar).

Un primer ejercicio podría ser determinar si la persona que habla es chico o chica, con el objetivo de no intimidarles ya desde el principio. El segundo ejercicio ya sería determinar quién es quién. Por último, lo que hice yo fue pedirles que lo escucharan de nuevo y que anotasen los adjetivos que se utilizaban para describir los materiales (bonito, pequeño, grande, rojo…).

Tras la escucha

Una buena idea sería utilizar un programa de voz como Voxopop (entrada sobre este programa en unas semanas) para que los alumnos tengan la oportunidad de grabar la respuesta a esa pregunta (¿Qué hay en mi mochila?) de manera pausada en sus casas sin la presión de la clase.

Os dejo un link a los audios en Soundcloud y el documento en pdf. Tengo todos los archivos, en caso de necesitarlos, no tenéis más que pedirlos.

Quiero también agradecer la colaboración de Eric Sanabria Melones, Vanesa Jiménez Ares y Aida Oria Pérez por haber participado en la elaboración de los audios.

¡Espero que os sea útil!

material escolar_hay_adjetivos

Frutas y verduras

Y de paso: género, número y artículos definidos.

Aquí os dejo varias fichas con las que trabajar el vocabulario de la fruta y la verdura orientado a niños de primaria. Está concebido de manera que se pueda utilizar como continuación de los colores con el fin de relacionar ambos conceptos en un pequeño ejercicio final de escritura. 

La secuencia comenzaría con un pequeño repaso de los colores (si se desea) y la introducción del nuevo vocabulario (mediante imágenes, por ejemplo). 

La primera parte de la ficha se podría trabajar en este punto, haciendo que relacionen imágenes con el vocabulario, aunque también se podría dejar para más adelante.

A continuación viene el memory, el cual se puede utilizar de varias maneras diferentes: si no se tienen muchos alumnos, pueden jugar por parejas a un memory clásico o jugar a las cartas intentando hacer el mayor número de parejas posible. Con un número más elevado de alumnos, el memory puede ser jugado dividiendo la clase en dos grupos y retándoles a ver quién lo completa más rápido.
Por último tenemos la ficha, si se ha utilizado ya la primera parte, quedaría por pedirles que clasifiquen el vocabulario en femenino y masculino, singular y plural, así como los artículos definidos. 
El último ejercicio está pensado como deberes, una serie de frases en las que deberán relacionar las verduras y frutas con su color correspondiente. Convendría explicar la concordancia de género y número y señalar el es/son. 

Espero que os guste!!

PDF: blog frutas frutas memory frutas palabras

WORD: blog frutas frutas memory frutas palabras

 

Educaplay

Educaplay es una plataforma online que nos permite crear nuestros propios ejercicios adaptados a las necesidades de nuestros alumnos.

Existen muchos tipos diferentes de ejercicios: crucigramas, presentaciones, sopas de letras, adivinanzas, completar palabras, diálogos, dictados, ordenar letras, ordenar palabras, relacionar elementos, mapas interactivos, videoquiz, relacionar columnas y relacionar elementos.

La creación de los ejercicios es bastante intuitiva y siempre contamos con tutoriales en la parte superior izquierda en caso de duda. Debemos elegir el tipo de actividad, el nivel al que va dirigida y la asignatura a la que pertenece. Se pueden agrupar los ejercicios en colecciones para tenerlos clasificados. Una vez diseñados los ejercicios, estos se pueden compartir o insertar en páginas web para una mayor difusión.

También se pueden crear grupos al que invitar a los alumnos para hacerles llegar los ejercicios y permitirles interactuar.

La opción premium cuesta 5€/mes y permite ocultar los ejercicios al público general y crear una contraseña de acceso que se puede enviar a los alumnos, en caso contrario, los ejercicios son públicos, de acceso libre a todo usuario de Educaplay. Además, te permite ver quién ha hecho los ejercicios y cuáles han sido los resultados.

Aquí dejo algunos links a ejercicios realizados con educaplay:

Vocabulario sobre objetos de la casa:

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2198921/html5/objetos_de_la_casa.htmObjetos de la casa

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2198938/html5/objetos_de_la_casa.htmObjetos de la casa

Vocabulario sobre las habitaciones de la casa:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2202341/html5/las_habitaciones.htmLas habitaciones

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2202357/html5/habitaciones.htmHabitaciones

La conjugación:

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2199217/html5/querer.htmQuerer

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2199193/html5/poder.htmPoder

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2199227/html5/vb___dar.htmVb – Dar

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2199229/html5/decir.htmDecir

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2199235/html5/verbo___ir.htmVerbo – Ir

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2199231/html5/salir.htmSalir

Ejercicios finales

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2204625/html5/el_gerundio.htmEl gerundio

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2204622/html5/el_gerundio.htmEl gerundio

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2204642/html5/_como_se_dice_.htm¿Cómo se dice?

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2204664/html5/la_conjugacion.htmLa conjugación

¿Ser o estar? esa es la cuestión

Aquí os dejo un power point con una regla nemotécnica muy útil para enseñar las diferencias entre los verbos ser y estar, caballo de combate de tantos alumnos.

Espero que os sea útil

Para descargarlo pinchad aquí: ser-estar

Líneas del tiempo: Dipity & Tiki-Toki

Las líneas del tiempo son herramientas de las que todo profesor se ha servido, aunque sea de manera rudimentaria. Hay bastantes herramientas disponibles en Internet que crean de manera interactiva.

La más popular y mi preferida es Dipity: es intuitiva, gratuita las primeras 3 veces que se utilice, el registro es sencillo y se pueden incluir imágenes de Flickr, vídeos de youtube, links a blogs e incluso música (y no se necesita descargar el archivo, con el URL es suficiente).

Mediante un registro rápido se puede acceder a los ajustes tu primera línea del tiempo, en donde se selecciona el nombre y se añade una descripción y foto si se desea:

creando 1

Se puede decidir quien puede ver y editar la línea del tiempo (muy útil en caso de ser un trabajo colaborativo entre varios alumnos):

creando 2

Los eventos se van añadiendo uno por uno, eligiendo título, fecha, descripción y añadiendo una foto, vídeo o link:

creando 4

El resultado sería algo como esto: http://www.dipity.com/mehwishw/Pablo-Picasso/

Más instrucciones aquí.

Otra de las herramientas que se pueden utilizar es Tiki-toki. Es menos visual que Dipity, los materiales como vídeos y fotos no se acceden tan fácilmente y las líneas del tiempo no se pueden embeber sin tener cuenta premium, pero se puede utilizar tantas veces como se desee de manera gratuita, además, ofrece una opción para profesores con códigos para que los alumnos puedan acceder a los materiales.

Aquí os dejo un enlace a otra línea del tiempo sobre Pablo Picasso con Tiki Toki:  http://www.tiki-toki.com/timeline/entry/480244/Pablo-Picasso/

Las aplicaciones a estas herramientas son innumerables, perfectas para practicar el endiablado uso de los pretéritos españoles que tanto cuestan a veces, aunque también son una buena herramienta para acercar la historia y la cultura a los alumnos. No solo los profesores de idiomas se pueden beneficiar de ellas, son ideales para presentaciones de historia o literatura.

¡Espero que ayude!

Publica tu propio periódico

Hay una serie de plataformas en internet que permiten crear tu propio periódico online.

Aquí solo voy a hablar de aquellas cuya utilización es gratuita:

  1. Yudu: funciona como Scribd, se pueden publicar tantos documentos como se desee en diferentes formatos (periódico, revista, catálogo, folleto, etc.) Una de las cosas buenas que tiene es que también se pueden publicar archivos de audio e imágenes. Eso sí, no permite editar los textos a través de la plataforma. Los documentos publicados se pueden incrustar en páginas web y descargarse si se desea. yudu
  2. Issu: más rápida que Yudu y mucho más intuitiva. Aquí también podemos incrustar y descargar el resultado. issu
  3. Fodey: una de las más fáciles de utilizar, aunque solo sirve para crear imágenes de recortes de periódicos. fodey
  4. Paper.li: es lo que en inglés se llama “content curator” definido por Wikipedia como: una técnica que permite la integración de contenidos, usando recursos técnicos y humanos. Incluye la agregación y la curación (clasificación, presentación y enriquecimiento) de dichos contenidos, provenientes desde múltiples fuentes, creando una única experiencia editorial (repositorio) para lectores-visitantes. Paper.li te permite integrar artículos de páginas web, blogs, periódicos, así como vídeos e imágenes e incluso noticias a través de Twitter. Se puede decidir la periodicidad de la publicación, así como suscribirse a la Newsletter y recibirlo en el correo electrónico. paper

Las aplicaciones en el aula de todas estas herramientas son diversas dependiendo de su naturaleza:

  • Yudu e Issu podrían valer para que los alumnos publiquen sus redacciones o trabajos a modo de recopilación, para poder compartirlos por diversos medios. Por otra parte, son una buena fuente de recursos, se pueden encontrar historias y artículos muy interesantes.
  • Fodey podría resultarle útil a los profesores en la creación de secuencias didácticas.
  • Paper.li podría servir como una plataforma común a toda la clase (puesto que se pueden crear periódicos colaborativos) en la que ellos mismos integren todos aquellos artículos que les parezcan de interés o, incluso, si la clase posee blogs independientes para el trabajo de la asignatura, sería una buena manera de recopilarlos y compartirlos en una sola interfaz.

A pesar de la existencia de todas estas herramientas todavía queda por desarrollar una plataforma que de verdad permita al usuario crear un periódico propio en el formato adecuado. Si conoces alguno nuevo, no dudes en compartirlo en los comentarios.

Five Card Flickr Story

En este blog ya hemos hablado de las aplicaciones didácticas que pueden tener las imágenes, más especialmente aquellas repertoriadas en páginas como Flickr.

Five Card Flickr Story es un blog en el que podemos ir creando nuestras propias historias a través de imágenes seleccionadas al azar de Flickr. Se van eligiendo hasta 5 imágenes de una serie de proposiciones como se ve en la imagen:

five1

Y al final se puede redactar una historia asociada a las imágenes a la que se le puede poner título y compartir por diferentes medios:

five 2

Las aplicaciones de esta página son innumerables, yo propongo las siguientes según los diferentes niveles:

  • Niveles iniciales (A1 – A2): juego en grupos contando historias en presente para el A1 y en pasado para usar el contraste en A2. Ese mismo juego, haciendo que un alumno escriba en la pizarra lo que le dictan sus compañeros y sea corregido por ellos mismos para practicar el dictado y la ortografía.
  • Niveles intermedios (B1 – B2): se puede utilizar para usar el estilo indirecto dividiendo la clase por grupos y haciendo que escriban una historia en voz activa y dándosela a los compañeros para que la pasen a pasiva. También se puede utilizar a modo de teléfono escacharrado: el profesor pondría las imágenes proyectadas en la pizarra y cada alumno tendría que escribir una frase en un trozo de papel sin ver la escrita por el alumno anterior para construir una historia. El profesor podría proponer conectores entre una frase y otra para dirigir el discurso.
  • Niveles avanzados (C1 – C2): los niveles avanzados plantean más problemas en la utilización de herramientas como esta. Yo propondría un concurso de escritura creativa basándose en un estilo narrativo en concreto o desde una perspectiva diferente (narrador omnisciente, testigo, protagonista, etc.)

Las posibilidades son infinitas. ¡No dudéis en compartir las vuestras!

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